理解，是閱讀文章的第一步，理解句子是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。理解句子是現(xiàn)代文閱讀的基本要求之一，也是中考現(xiàn)代文閱讀題中的必考題型。如何準(zhǔn)確理解句子，正確解答這類試題呢？下面分別從試題題型和解答方法兩方面作以探析。
理解句子類題型
一、理解句子含義。所謂理解句子含義，指的是既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層意思。
問(wèn)題的主要形式有：
上文中畫(huà)線句子在文中的含義是什么；揣摩下列各句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解；揣摩文中畫(huà)線句子，回答問(wèn)題。
二、理解句子表現(xiàn)的作者的思想感情。任何一篇文章都要表達(dá)作者對(duì)生活的看法或情感，作者是通過(guò)文章中的詞語(yǔ)、句子來(lái)表達(dá)基本意思和情感的。
三、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這類句子多是文章的論點(diǎn)、觀點(diǎn)、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現(xiàn)。
四、指出句子在文中的表達(dá)作用。這類句子多是在文章結(jié)構(gòu)中起著關(guān)鍵作用，比如過(guò)渡銜接、前后照應(yīng)、揭示主旨、升華主題等。
問(wèn)題的主要形式有：文中畫(huà)線句子在文章中起什么作用？請(qǐng)從第x段摘抄與第y段中畫(huà)線部分照應(yīng)的文字。
五、指出句子運(yùn)用的修辭方法及作用。 《考綱》要求初中生識(shí)別：比喻、擬人、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比等八種修辭方法�？忌鷮�(duì)這八種修辭方法的特點(diǎn)和形式掌握不好，是無(wú)法解答這種題的。
問(wèn)題的主要形式有：請(qǐng)指出語(yǔ)段運(yùn)用了哪些修辭方法？請(qǐng)分析它們的表達(dá)作用。根據(jù)理解句子題目所考查方面多少的不同，可分為單一題型和綜合題型兩大種，在解答時(shí)要具體區(qū)分，分別對(duì)待。
理解句子解答法
對(duì)文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過(guò)對(duì)具體句子前后句含義的分析，來(lái)弄清所問(wèn)語(yǔ)句的含義。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。
例如：《哈爾威船長(zhǎng)》中有這樣一個(gè)句子：“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”從字面上看，這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，沒(méi)有難懂的詞。我們?cè)诜治鲞@個(gè)句子所在的語(yǔ)段后，就辨析出：哈爾威船長(zhǎng)是一位忠于職守、舍己為人的英雄。當(dāng)然，這樣的理解還是不到位的，因?yàn)楹雎粤?ldquo;又一次”這一關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)上文的閱讀，明白了句子的深層含義：哈爾威船長(zhǎng)一生都嚴(yán)格要求自己，履行做人之道。在災(zāi)難突然到來(lái)的時(shí)候，他選擇了以身殉職，再一次體現(xiàn)了他忠于職守、舍己為人的偉大精神。
這樣的理解就深入到位了，只要用自己的語(yǔ)言組織一下答案就可以了。在這里需要指出的是，一要從前后句中找準(zhǔn)所能答題的句子，切不可來(lái)個(gè)全句照抄，認(rèn)為只要多答，就能答到點(diǎn)子上。二是在用自己的語(yǔ)言組織答案時(shí)，一定要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、扼要、連貫，切不可有語(yǔ)病。
又如：《故鄉(xiāng)》中的一句，“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻的四角的天空。 ”“他們”，指誰(shuí)，前句有交待，是“我往常的朋友”，而“我”，在第二節(jié)中寫(xiě)道“我正是一個(gè)少爺”，所以“他們”，是指和“我”一樣的少爺。這句話寫(xiě)在閏土講述許多“新鮮事”之后，又明白了“他們”指誰(shuí)，就不難理解“高墻”與“四角的天空”不是字面所指，而是指封建家庭的束縛，從而寫(xiě)出“我”對(duì)閏土的羨慕，對(duì)自己生活在封建束縛之中的不滿情緒。
理解句子要瞻前顧后，審讀語(yǔ)境，這既是理解句子較普遍的方法，也是理解句子最基本的原則。
把握中心 整體領(lǐng)悟
任何一篇文章都有中心，因?yàn)闊o(wú)論記認(rèn)、敘事、狀物或抒情，都是為了表達(dá)作者對(duì)生活的一定看法或情感，作者通過(guò)文章內(nèi)容所表達(dá)的基本意思和情感就是文章的中心。一般說(shuō)來(lái)，需要我們?nèi)ダ斫獾木渥樱械氖轻槍?duì)全文說(shuō)的，這就需要我們從整體上去把握文章中心，以對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。我們說(shuō)，通覽全文，把握中心，整體領(lǐng)悟，是正確解答這類題目的基礎(chǔ)。
例如：《生命常常如此之美》一文，文后第三題：認(rèn)真品味畫(huà)橫線句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/div>
“聽(tīng)著她絮絮的溫語(yǔ)，我就會(huì)感到一波波隱隱的暖流在心底盤(pán)旋。 ”她是賣菜人，我是買菜人，只是因路過(guò)相遇而數(shù)次寒暄，便有溫暖之感，這該如何理解才合情合理呢？聯(lián)系文章的中心，我們知道：本文記敘了“我”和三個(gè)普通勞動(dòng)者交往的故事，表現(xiàn)了蘊(yùn)涵在他們身上樂(lè)于助人、心地善良的優(yōu)秀品質(zhì)。作者告訴人們的是：要善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，美在人與人之間互相關(guān)愛(ài)和勤勤懇懇的工作中。那么這句話便可以理解為：這個(gè)普通的賣菜婦人和我拉家常，使我對(duì)她產(chǎn)生了親近的感覺(jué)，從而感受到人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的溫暖。
又如：在《小橘燈》中，作者寫(xiě)到小橘燈發(fā)出“朦朧的橘紅的光”，初一看，這句話沒(méi)什么深意，但你從全文來(lái)看就不同了，這句話除了字面上的意思外，還象征著那個(gè)做小橘燈的姑娘有著美好的心靈。這層含義，單單在這個(gè)句子中是看不出來(lái)的，應(yīng)從全文著眼才能體會(huì)得到。
有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要著眼于全文的中心，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟全文的主旨才能理解。
抓關(guān)鍵詞 揣摩句意
關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)。句子中的關(guān)鍵詞往往是些動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，或是定、狀、補(bǔ)等修飾成分，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。
例如：《荷塘月色》中，“薄薄的清霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。 ”句中“浮、洗、籠”這三個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了月光從上而下朗照荷塘、霧氣從下而上輕盈升騰那種醉人的朦朧的飄飄欲仙的情景，描繪出了荷花荷葉在月下霧中特有的乳白的顏色和嬌媚欲滴的姿容、輕柔飄渺的狀態(tài)。達(dá)到了讓讀者如親臨荷塘、見(jiàn)到那迷人的月下荷塘美景一般的效果。理解句子，就是用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明深刻難懂的語(yǔ)言，本質(zhì)上是一種“替換”。我們?cè)诶斫饩渥拥臅r(shí)候，可以給句子換一種說(shuō)法，用自己的語(yǔ)言庫(kù)里的語(yǔ)言去理解句子。應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時(shí)講的什么話？句子中這個(gè)詞可以換上我們平時(shí)說(shuō)的哪個(gè)詞？
又如：《哲學(xué)家的最后一課》中有這樣一句話：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。 ”在理解這個(gè)句子的時(shí)候，可以用一個(gè)詞語(yǔ)去替換 “靈魂里的雜草”。經(jīng)過(guò)分析，找到了許多可以替換的詞語(yǔ)，如“不良的思想”、“壞思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通過(guò)替換詞語(yǔ)，整個(gè)句子的含義就顯而易見(jiàn)了。
辨析修辭 思考意圖
文中的句子，往往采用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而運(yùn)用特定的修辭方法都有一定的效果和目的。辨析修辭方法，有助于理解句子的深層含義和作用。
例如：《提醒幸�！芬晃闹袑�(duì)幸福有以下的描述：
幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷的訓(xùn)練。
簡(jiǎn)而言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。
從修辭入手理解畫(huà)線句的含義，該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，“金鬃毛”比喻“幸福”。正確答案應(yīng)該是：人們經(jīng)常擁有幸福。
又如：《蘇州園林》中的語(yǔ)段閱讀題：“這就一年四季不感到寂寞”一句寫(xiě)得好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
解答這道題，首先要弄清“寂寞”一詞的含義，它的本義是指人在冷清的環(huán)境中感到孤單，而這里是用來(lái)形容樹(shù)的；從修辭的角度看，這句用了“擬人”的手法；句中的“這”，它指代上文三種樹(shù)形成的景致；最后聯(lián)系到這一段文字的說(shuō)明重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)以上分析，可以看出：這個(gè)句子寫(xiě)得好，運(yùn)用了擬人的修辭方法，把園林中的落葉樹(shù)與常綠樹(shù)以及花時(shí)不同的花樹(shù)相互映襯的景致寫(xiě)活了，形象地說(shuō)明了蘇州園林栽種樹(shù)木著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
理解句子，就是對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子所用修辭方法的理解，對(duì)句子在文中表達(dá)作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)。
因此，考生要在把握文章中心的基礎(chǔ)上，審讀具體語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖，思考關(guān)鍵語(yǔ)句的，辨析修辭方法及作用，仔細(xì)揣摩文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的精當(dāng)，理解句子的深層含義。只要這樣，也只有這樣，才能準(zhǔn)確理解句子的含義，正確解答“理解句子含義”這類試題了。
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