01

做閱讀題必須有四種意識(shí)

文體意識(shí)：根據(jù)文章的不同體裁去答題;

語境意識(shí)：聯(lián)系文章中心和上下文答題;

文本意識(shí)：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本;

題目意識(shí)：注意答案在問題中，從問題中找命題意圖、答題要點(diǎn)和要求，按分值答題。

02

做閱讀題的流程及技巧

速讀，確定體裁和中心——初看題目，明要求;

再通讀原文——依據(jù)要求，確定有效閱讀區(qū)域;

反復(fù)斟酌，并作答——復(fù)查，是否按照要求作答，是否表述明確。

（1）判斷文章體裁

答：這是一篇xx。

“xx”中的備選答案有：詩歌、小說、散文、戲劇、說明文、議論文、記敘文三種文體的區(qū)別

（2）記敘文六要素？

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

技巧：

時(shí)間地點(diǎn)看標(biāo)志詞，準(zhǔn)確程度看題意

中心人物識(shí)別看中心和寫作著力點(diǎn)

事件概括要考慮文章中心，句式是：

什么人+干什么;

什么人+怎么樣或?yàn)槭裁?干什么

（3）概括文章內(nèi)容（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）

方法：

看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。

句式：

①此文記敘了(描寫了、說明了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即“什么人+干什么”這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

②表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……

③抒發(fā)了作者的……的感情。

（4）分析材料組織特點(diǎn)？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

（5）劃分層次？

按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語)

按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語)

按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)

按照情感變化過程分(找表達(dá)情感詞)

總分總（掐頭去尾）劃分段落層次技巧：

①合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。

②找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”(或“什么——怎么樣”)

③找標(biāo)志詞

（6）記敘線索及作用？

線索種類：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線

線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現(xiàn)的字眼

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

示例：

①以具體事物或事物的特征為線索。如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。

②以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

③以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)

④以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂

⑤以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

⑥以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

（7）為文章擬標(biāo)題

技巧：找文章的線索或中心

依據(jù)：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

（8）品味題目

題型：

①為什么以此為題?

②談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

③試分析題目的作用。

④給文章加(換)題目。

示例：

1)《背影》充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。

2)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事;表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng)、善良和樂于助人;表明我的感激和懷念。

3)《變色龍》用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變(見風(fēng)使舵)的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。

4)《長(zhǎng)在巖石上的小花》運(yùn)用比喻，形象地點(diǎn)明了主旨，暗喻在逆境中頑強(qiáng)奮斗的人。

5)《六個(gè)饅頭》

①以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣;

②六個(gè)饅頭是本文的線索(故事圍繞這六個(gè)饅頭展開);

③六個(gè)饅頭凝聚了同學(xué)之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現(xiàn)

6)如果把課文題目《小巷深處》改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認(rèn)為效果好嗎?為什么?“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場(chǎng)景。這里珍藏著一個(gè)感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。

7)地下沒有鰲魚題目好不好?簡(jiǎn)要評(píng)析一下言之成理即可。(說明文)好。既是對(duì)古人認(rèn)識(shí)地震的一種否定，又能引出現(xiàn)代科學(xué)的解答，生動(dòng)，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的原因及危害》來得實(shí)在。

8)《火車6年不到站》有人認(rèn)為將題目改為“那車一開，就是6年”更貼切，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

示例：

①原標(biāo)題好，因?yàn)閷?duì)弟弟的照顧并未完結(jié)，強(qiáng)調(diào)這種責(zé)任的持久性，突出了哥哥對(duì)弟弟的手足深情和高度的責(zé)任感。

②改后的題好，突出了哥哥6年如一日付出的艱辛，強(qiáng)調(diào)“不容易”，難能可貴。

9)《城市農(nóng)夫》，如果把本文標(biāo)題改為“我的打工仔舅舅”好不好?為什么?不好。理由：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農(nóng)夫”這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比“我的打工仔舅舅”更貼動(dòng)。好。理由：這樣一改顯得更有親切感，同時(shí)也寫出了作者對(duì)舅舅的憐憫、理解和同情。

10)《青春的門檻》用“青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限，以此為題目點(diǎn)明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。

技巧：

①先看題目本義：詞語含義概括內(nèi)容(點(diǎn)明寫作內(nèi)容如主要事件人物等)。

②再思考深層含義：主旨：與主旨的關(guān)系(揭示了，點(diǎn)明了);人物：與人物關(guān)系(表現(xiàn)人物性格;表明作者情感態(tài)度;是作者感情觸發(fā)點(diǎn))結(jié)構(gòu)：線索、懸念;表現(xiàn)手法：象征。

③最后分析其效果：

運(yùn)用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關(guān)等

生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等(議論文的題目一般點(diǎn)明論點(diǎn)或論題;說明文常點(diǎn)明說明對(duì)象或特征)可以從——A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：

①主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

②說明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了……，點(diǎn)明了本文說明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說明對(duì)象。

（9）了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

（10）記敘順序及作用？

順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

倒敘(先寫結(jié)果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。)作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘(敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。

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